据教育部披露：农村义务教育本科以上学历专任教师达76.01%。这是一个令人鼓舞的消息。表明农村教师整体学历和能力水平持续提升，教师结构不断优化，教育质量稳步提高。还有一点，城乡教育“均等化”的差距在进一步缩小。不过，破除城乡二元结构的整体努力还在路上……

　　我非常赞成任正非的人才教育观点。

　　一一2019年1月17日，任正非接受央视专访时提出“要提高教师待遇，让优秀的人培养更优秀的人。”

　　在那次央视访谈中，任正非呼吁要重视基础教育，他认为，未来二三十年，人类的社会将有翻天覆地的变化，最大的进步来源于教育和科学的进步。“

　　道理是明摆着的，但有一个现实问题就是在当下功利化社会，“优秀的人”愿不愿意从事教育或基础教育?愿不愿意到农村去从事义务教育?这就需要国家的分配政策导向朝教育与教师岗位倾斜，向农村倾斜，让“事业留人、待遇留人”。我们制定鼓励政策的基点不能放在“张桂芝们”的高尚情操与道德制高点上(当然“张桂芝们”值得学习)，而是要放在广大教师的养家糊口与社会体面上，毕竟市场经济要基于“利益人”与“经济人”的经济学假设，要让更多优秀的人愿意去从事教育，从而培养出更多优秀的人，形成人才培养产出的良性循环，这关系到能不能让教育为中国经济长期释放出红利，关系到人才强国、科技强国的长远未来。

　　关于如何解释中国经济40多年持续增长的奇迹?对于拉动中国经济的“三驾马车”真的是“消费、投资与出口”吗?中欧工商管理学院的朱天教授反对这样的单纯观点，前两年我在襄阳听过他的讲座。他通过经济学实证与国别发展比较，总结出“投资、教育与技术”拉动中国经济的增长结论，认为这才构成了真正的、现代的“新三驾马车”，道出了中国经济发展的“底层逻辑”或者说是“内驱原力”，用朱天教授的话叫做“终极动力”，这符合供给侧结构性改革理论，符合教育经济学观点，也与任正非的主张相呼应。根据一项权威的研究，影响一个发展中国家经济增长最重要的指标，是一个国家的基础教育质量。如果说“老三驾马车”是增长现象的归纳，那么，“新三驾马车”则是增长本质的提炼，因为后者看到了“驱动”的实质。顺着战略、政策、投资、教育、人才、创新、技术、生产力、市场普及、经济增长与中国崛起这一逻辑关系链条，不难看出中国教育的普及与提高与中国经济增长、中国崛起之间有着某种内在的逻辑联系。如此，我们才能深刻理解“人才是第一资源”、“创新是第一动力”、“科技是第一生产力”的关系论断，并找到某种中国经济持续增长几十年的解释逻辑。至于改革开放、人口红利与强势政府却是另一种解释归因。

　　习近平总书记在党的二十大报告中指出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国。”这是用新发展理念推动构建新发展格局的根本出路，最终通过“教育立国”实现中国式现代化，进而以中国式现代化推动民族伟大复兴。

　　注意到，前不久经济学界还在激烈争论“消费升级与投资拉动”谁在“误导”中国的问题。起因是林毅夫批评一些经济学者”鼓吹消费拉动经济增长“的观点。他认为”他们可能不是不懂中国经济，而是故意误导中国“。林毅夫的观点虽有“上纲上线”之嫌疑，但也符合“全民负债时代”的消费能力与购买力实际。其实，“投资拉动”后疫情时代经济恢复性增长，既面临“钱从哪里来”的困境，也面临“印钞”导致通货膨胀的风险，但短期内别无他法，只能通过积极的财政政策与“逆周期调控”，用“时间换空间”。通过增加资本的供给量与社会流动性，恢复经济活力，我们把这些拉动因素称着“临时动力”或“短期行为”，而“终极动力”则需要从教育入手，沿着人才、创新、技术、市场、增长”的路径去寻找，尝试用“新三驾马车”思维，替代“旧三驾马车”观念，可能更符合发展的“底层逻辑”，也符合当下的国家发展大战略。唯一的挑战是需要一个国家保持在这一战略方向上的“长期主义”。

　　教育改变未来。当前，国家正在实施乡村振兴战略，新一轮的知识分子“上山下乡”一一投身于乡村振兴与基层教育这一积极变化，值得鼓励与点赞。